一卜美术儿童美术培训,少儿美术培训,成人美术培训三大体系
多种课程选择将美术培训做到极致,打造专属您的美术培训计划

找回被应试教育扼杀的创造力

发布时间:2012-04-20   点击率:4834

找回被应试教育扼杀的创造力

 

        中外教育的本质差异:西方儿童教育,重在开发其天性中的创造能力。我们的教育恰恰相反,是将这种天性和创

造力用应试教育一点点抹掉,最终讲一个个棱角分明的个体磨成圆滑的鹅暖石群体。从小我们的特点个个性就在不断

被打压, 或者是我们的父母常常说:“别人家的孩子...你为什么就....”,又或者因为穿着和别的小朋友不同就会被大

伙讥笑挖苦,所以这种情况我的选择都是想想别的小朋友会穿什么衣服。我们成长的环境就是排斥不同,因为求同的

心态太强烈导致过度的“步伐一致”,在这个过程中创造力就随着时日慢慢淡出我们的生活。

 

         美国学生为兴趣而学,中国学生为前途而学;美国重视创造力,中国重视记忆力;美国教育重启发性,中国教育

重总结......。看完美国我们再看看法国,法国儿童教育的着重点放在对孩子的感性教育培养上。法国人认为尊重孩子是

第一位的,在这个基础上再培养孩子的感性认识。法国的儿童教育都是围绕着感性教育进行的,教育的重点放在对孩

子进行音乐和美术的指导上。法国所有的幼儿园都把美术教育看成是教育的根本,幼儿园全部课程的80%以上都和美

术教育有关。在家庭里,手工制作用的材料要多于其他的玩具,为了使孩子随手就可以画画,家长在墙上贴了很多可

以绘画的纸张,家里到处都是绘画用的工具。法国孩子对建筑物或对音乐和美术的认识比其他国家的孩子更早,他们

看见一幅画,就能谈到配色、素材、明暗、构图,等等,能够说出对画的感想。在德国,哲学家尼采指出:“不会思

想的人是白痴,不肯思想的人是懒汉,不敢思想的人是奴才。”思想有多远,路就有多远,这个真理越来越被众人所

接受。在某种程度上,一个人成长进步的极限,不是智力、不是体力、也不是年龄,而是思维方式的刻板化和思想观

念的僵化。

 

         各个国家都有各自的教育特点和社会环境,就中国而言,解决人口大国的压力从教育来说“大一统”的方

法最“直接,有效”。由于学校走的是应试教育体制,许多学校尤其是中学普遍形成了权威型管理模式,这种模式以

过度的纪律约束和森严的师生组织等级体系而著称,因为应试教育需要的是极力挖掘学生在学习知识方面的潜能,在

尽可能短的时间里积累或记忆尽可能多的信息,而来自权威的强权式的压力能够迫使学生在短时间集中注意力,排除

一切杂念,靠学生自身的爆发力取得短时记忆的最佳效果。但这一模式最坏的地方,就是极力地扼杀了个体创新精神

的存在,压抑着个体创新思维的发展。要知道,创新教育需要挖掘学生在突破旧规范方面的创造潜能,需要的是学生

主体内心思想的自由和舒展,而权威型管理模式恰恰不能做到这一点。当孩子聚在创造力的答案在被判错之后,孩子

意识中"错"与"对","创造性"和"非创造性"的标准在被扭曲着。

 

         我们无力改变人口压力的现状,更无力改变中国的教育体制,也许我们能够改善应试教育所带来的负面影响。我

们能够将艺术教育作为媒介激发孩子的创造力。我们常常鼓励孩子们进行创造、涂色、画画和建造。当然这些活动可

以激励和帮助他们增进创造力和艺术才能。创造力和孩子本身的特性特征有很紧密的联系,每个孩子都是不同的,绘

画过程中鼓励一定要不同,不一样,“你的想法是什么?”。在这个过程中,我们启发孩子将想法实现:或者画出

来,或者用综合材料拼接出来,我们没有“对”与“错”;“好”与“坏”的标准。老师在这个过程中一直就是处于

配角角色,他们只是帮助孩子们,引导孩子们实现他们的想法。这同时对老师有很高的要求:首先,老师需要具备足

够的耐心,和孩子交流的经验,其次需要具备很强的专业素养,当孩子画或者做第一笔的时候,老师就有了整个作品

的若干想法,当孩子绘画,设计或者制作过程中遇到困难,老师则需要引导孩子解决困难,而结果是老师能够预料到

的以帮助孩子最终完成作品并从中获得成功的成就感。

 

          借助艺术启发创造力的例子很多。创建于1636年的美国哈佛大学,哈佛大学的及其重视艺术教育,强调艺术在

生活和教育中的重要性,鼓励全体师生参与其中并为师生提供浓郁的艺术氛围,通过耳濡目染增强他们的审美需求,

提高他们的审美趣味。哈佛大学每年举办艺术节,日常频繁的艺术活动和浓郁的艺术氛围,也是哈佛的鲜明特色之

一。学校常年组织安排多种艺术活动,如:艺术团体的演出和名人艺术讲座等。哈佛大学3个艺术馆,收藏世界众多著

名画家的艺术作品供师生免费参观。为何哈佛大学如此重视艺术教育,尼尔·陆登庭认为“最好的教育不但帮助人们

在事业上获得成功,还应该使学生更善于思考并具有更强的好奇心、洞察力和创造精神,成为人格和心理更加健全的

完美的人。这种教育既有助于科学家鉴赏艺术,又有助于艺术家认识科学。它还帮助我们发现没有这种教育可能无法

掌握的不同学科之间的联系;有助于我们无论作为个人还是社区的一名成员来说,度过更加有趣和更有价值的人

生。”可见,哈佛的“艺术第一”,其中有着强有力的哲学思想和坚定的信念:教育应该激发学生的好奇心,使学生

对新思想、新经验持开放的心态。它应该鼓励学生去思考那些未曾检验的假设,思考人的价值观和信仰。

 

          所以我们的目的并不是要培养孩子成为一个画匠,而是需要帮助孩子会思考,会判断。所以我们的教育局限于获

奖,考学,升学.....我们的教育所希望的是:艺术为生活服务。

下一主题:一卜美术赵老师访谈 上一主题:美术高考建议

Warning: file_put_contents(./data/cache_zh.php) [function.file-put-contents]: failed to open stream: Permission denied in E:\wwwroot\boboms\wwwroot\libs\autoload\cache.php on line 189